Actividad 5: Diseño de ambientes de aprendizaje

Con base en las actividades desarrolladas anteriormente, genera una presentación del ambiente de aprendizaje que propones. La presentación deberá abordar los siguientes aspectos:

·         contexto y/o  situación actual del ambiente de aprendizaje

·         problemática (o área de oportunidad)

·         propuesta de solución y/o innovación

·         selección de herramientas y tecnologías

·         implicaciones para los profesores y alumnos

Introducción

Las Instituciones de Educación Superior, tienen el compromiso de responder ante las crecientes demandas educativas de la sociedad por lo se encuentran en un permanente proceso de innovación de los proyectos educativos. Ante este panorama, el reto del docente es la profesionalización académica y su eje fundamental es la formación disciplinaria, pedagógica y tecnológica, que aporte los suficientes elementos teórico-metodológicos en la educación a distancia.

Este trabajo pretende recuperar el valor de la formación docente donde la enseñanza didáctica de los recursos puede fortalecer las habilidades digitales en ambientes de aprendizaje. El proyecto se llama: Formación docente en habilidades digitales para consultores de la UOC.

Actividad 4: Habilidades digitales

Con base en el entorno de aprendizaje que estás adaptando y a raíz de las tecnologías que has seleccionado para el mismo, identifica cuáles son las habilidades digitales que podrán desarrollar los alumnos con ellas y las que deberá poseer el profesor para incorporarlas al ambiente de aprendizaje en cuestión.

 

En el caso particular del Máster en Creación y Producción Multimedia que cursé en la UOC, los alumnos provenían de diversas formaciones profesionales por lo cual sus motivos para cursar también eran muy diversos. En este aspecto, habíamos quienes ya habíamos estudiado alguna modalidad del diseño gráfico y quienes nunca habían hecho un sitio Web ni tenían nada que ver con el mundo de la comunicación visual ni con el uso de herramientas digitales. Ésto se debía a que el perfil de ingreso era muy general y no se solicitaba formación previa en el área, por lo que el avance a nivel de grupo se volvía lento y reiterativo con temas que se repetían en numerosas ocasiones.

 

Al respecto, no tuvimos alguna asignatura en la cual aprendiéramos a utilizar motores de búsqueda fuera del Campus Virtual; tampoco vimos el empleo de plataformas educativas más que en discusiones en los foros pero no utilizamos otra aparte del Campus Virtual;  escasamente hubieron temas (Fuera de algunos tutoriales) para configurar e incorporar los recursos de la Web 2.0; así como el uso de dispositivos y la publicaciones de actividades. Se daba por visto que la mayoría de los participantes sabían utilizar todos estos medios y recursos digitales siendo que no formaban parte del perfil de ingreso el conocimiento de estas habilidades.

 

Habilidades digitales (Alumnos)

Las siguientes habilidades podrían desarrollarse por parte de los alumnos con la incorporación sistematizada y avanzada de los recursos que mencioné en las Reflexiones de la semana 4:

Motores de búsqueda.-  Discriminar y racionalizar fuentes de consulta confiables provenientes de sitios y bibliotecas digitales con validez oficial para incorporar en las actividades solicitadas de manera cotidiana.

Plataformas educativas.- Manejar información y conocimiento actualizado en otros contextos fuera de la UOC, lo que permitiría al alumno producir y distribuir contenidos de acuerdo a las características de cada entorno de aprendizaje.

Web 2.0.- Incorporar los medios provenientes de "la nube" como apoyo en la producción y socialización de los contenidos digitales; el empleo de estas herramientas garantiza que el alumno aprenda a gestionar los temas sin la necesidad de una plataforma educativa de manera rápida y atractiva para los usuarios.

Dispositivos multimedia.- Adquirir destreza en el empleo de equipos ligeros, portátiles y de vanguardia, lo cual conducirá a la creación y publicación de otro tipo de contenidos diseñados para cualquier contexto y situación de aprendizaje.

 

Habilidades digitales (Docente)

En realidad, los docentes de la UOC sí poseen las habilidades digitales y el conocimiento disciplinario de sus materias; el inconveniente es la formación docente y pedagógica para impartir asesoría; orientar y motivar a los alumnos y guiarlos durante el proceso de aprendizaje. También haría falta mayor flexibilidad en el diseño de las actividades de manera que ellos pudieran incorporar en su práctica docente actividades para realizarse fuera del Campus Virtual.

En suma, el docente de la UOC requiere de formación docente enfocándose en la asesoría y tutoría a distancia y en línea, mediante la cual podrá diseñar actividades fuera del Campus Virtual y orientar a los alumnos hacia el aprendizaje significativo justificando el uso pedagógico de las herramientas digitales y sus variables dependiendo del entorno educativo y de acuerdo a los objetivos planteados en el programa académico.

¡Hasta pronto!

Eduardo Pérez Trejo

Académico en CUAED-UNAM

Reflexiones 4

¿Consideras que existe un mínimo de habilidades digitales que deba poseer el docente, para impulsar el desarrollo de las mismas entre sus alumnos?

Actualmente, el docente ha adoptado nuevos roles tanto en la enseñanza del conocimiento como en el aprendizaje de nuevas habilidades tecnológicas. En la Educación a Distancia, el rol de la docencia se ha diversificado en la mediación de los contenidos a través de materiales didácticos principalmente situados en Internet, lo cual ha significado que el docente conozca nuevos medios de producción de la información así como el diseño de estrategias, actividades y evaluación basadas en la Web.

Dentro de estas funciones y habilidades digitales básicas, el docente debe al menos:

 

• Saber utilizar el sistema operativo Windows y navegar en Internet.
• Utilizar y configurar su cuenta de correo electrónico, leer y enviar mensajes.
• Abrir, visualizar y guardar los archivos de los alumnos en Word, PowerPoint y Acrobat.
• Utilizar un antivirus.

Desafortunadamente existen infinidad de docentes que todavía no saben cómo utilizar sus equipos de cómputo y mucho menos las nuevas tecnologías.

En un término medio, las habilidades digitales necesarias que requiere un docente actualizado son:

 

• Saber utilizar buscadores y consultar fuentes en la Web.
• Emplear plataformas educativas (LMS).
• Crear, configurar y administrar cuentas en las aplicaciones más populares en la "nube", como: Facebook, Twitter, Google Drive, etc.
• Utilizar dispositivos para interactuar con los alumnos.
• Publicar contenidos en la Web.

¿Difícil? Seguramente para la mayoría de los docentes así es; la "formación de formadores" debe ser un tema fundamental hoy día para toda institución educativa.

 

Eduardo Pérez Trejo

Académico en CUAED-UNAM

Actividad 3: Selección de herramientas digitales

Con base en la institución educativa que elegiste en la Actividad 1, describe en tu blog personal cómo podrían modificarse los entornos de aprendizaje de dicha institución ¿Qué herramientas digitales son factibles de incorporar? ¿Por qué?

 

¿Qué herramientas digitales son factibles de incorporar? ¿Por qué?

En continuidad con la presentación en Prezi, que se encuentra en la Actividad 3, he retomado su concepto de "herramientas digitales" para: crear contenido, organizar contenido, gestionar el aprendizaje, y crear comunidades de aprendizaje. Mediante un mejor aprovechamiento de estas herramientas se promoverá la producción del conocimiento.

En la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) se pueden incorporar las siguientes herramientas digitales para facilitar el aprendizaje y la colaboración entre los participantes, más allá de los foros de discusión y en favor del entorno de aprendizaje:

 

Herramientas digitales para crear contenido

La UOC suele enviar a cada participante y por correo postal, la suite de Adobe para crear contenidos multimedia; sin embargo, son versiones muy limitadas, no cuentan con todos los programas ni funcionalidades. En este aspecto deberían enviar las versiones y licencias completas para crear y procesar audio, video y presentaciones multimedia o sugerir versiones gratuitas disponibles en la Web y que sean de uso común y estandarizado.

También es conveniente abrir un canal de podcast para subir información de audio.

 

Herramientas digitales para gestionar el aprendizaje

El Campus Virtual, es la plataforma en la cual se desarrollan las actividades y la vida académica de la comunidad en la UOC. Como lo mencioné en la actividad de la primera semana, los foros son el principal medio de interactividad e interacción dentro del Campus Virtual; no obstante, los foros son muy lentos y lineales pues no permiten visualizar ni visitar alguna participación en particular lo cual se vuelve una dificultad al haber más de 100 participaciones; al llegar a determinado número de consulta, la plataforma te saca del foro y hay que volver a empezar. Se debe mejorar el acceso y consulta a este medio ya que es el principal recurso digital para comunicarse en el Campus Virtual. También se puede promover otros medios para el desarrollo de actividades y la interacción social fuera de la plataforma. El seguimiento y evaluación de los estudiantes puede permanecer en el Campus Virtual.

 

¡Seguimos en contacto!

 

Eduardo Pérez Trejo

Académico en CUAED-UNAM

 

Reflexiones de la Actividad 3

¿Consideras que existen herramientas digitales que son necesarias en cualquier entorno de aprendizaje?

La selección de los recursos digitales dependerá de los objetivos de aprendizaje planteados y de las necesidades educativas de cada programa o proyecto académico en particular. No obstante, existen algunos medios que por su universalidad (facilidad de uso, disponibilidad y flexibilidad de formato) se encuentran al alcance de cualquier usuario:

 

Contenidos

• Sitios Web.- Pueden almacenar materiales didácticos y de apoyo para descargar, como archivos en Word y PDF, así como imágenes (JPG, GIF y PNG), videos, audio y multimedios.

Herramientas

• Buscadores.- La búsqueda y consulta de información es imprescindible en la Educación a Distancia, ya sea para localizar fuentes de información, autores, procesos e innovaciones, etc.
• Plataforma educativa.- Se pueden utilizar plataformas muy completas en la “nube”, como Google Drive o Symbaloo, etc. para organizar los contenidos y crear comunidades de aprendizaje. Sin embargo, carecen de mecanismos de seguimiento y evaluación. Las plataformas educativas como Moodle permiten un mayor control sobre el proceso educativo y la gestión del aprendizaje.

Recursos de aplicación

• Creative commons.- Los derechos y licencias sobre el trabajo en la red debe regularse para mejorar la calidad de los contenidos y del aprendizaje.

 

Actividad 2: Entorno de aprendizaje

Con base en la institución educativa que elegiste en la Actividad 1, describe cómo son los entornos de aprendizaje que se generan  ahí: ¿Identificas los cuatro entornos que menciona Chan en su artículo? ¿Cómo están definidos los  espacios de interacción, información, exhibición y producción? ¿Quiénes participan en dichos espacios y cómo lo hacen? ¿Con qué herramientas se apoyan?

En continuidad con la Actividad 1, en la cual escogí la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) por haber terminado un Máster en Creación y Producción Multimedia en junio de 2012, comento que los entornos de aprendizaje que menciona la Dra. Ma. Elena Chan, son reconocibles en el Campus Virtual de la UOC. Sin embargo, se intersectan sin ser claramente diferenciados y convergen prácticamente en los Foros proyectándose como el principal medio de información, interacción, producción y exhibición dentro del Campus Virtual de la UOC.

Entorno de aprendizaje de la UOC

  

De esta manera y por el tipo de actividades realizadas, la mayoría de las veces estos espacios de aprendizaje son multifuncionales y fueron concebidos para realizar en ellos diversas actividades.

 

Espacios de información

 

Este espacio es utilizado principalmente por los docentes, tutores y la coordinación académica:

 

• Campus Virtual: es la plataforma de la UOC; en él se concentran todos los entornos de aprendizaje. La coordinación académica informa sobre actividades de interés general para la comunidad, como jornadas culturales. 

 

• Tablón: es un foro específico en el cual los docentes emiten sus comunicados, solicitan las actividades y condiciones para la entrega de las Pruebas de Evaluación Continuada (PEC). El tutor asignado proporciona información de tipo administrativo como el calendario de actividades y la documentación necesaria para continuar la inscripción en el grupo.

 

• Fuentes: en este espacio se encuentran los materiales y recursos, como:

·         Documentos, materiales y contenidos en formato PDF.

·         Tutoriales en formato PDF y Adobe Flash.

·         Archivos de audio (Podcast) en formato .MP3

·         Sitios Web.

·         Ligas.

Espacios de interacción

 

En este espacio participan estudiantes y docentes.

 

• Foros: es el medio utilizado por excelencia en la comunidad de la UOC para socializar el conocimiento y realizar trabajo colaborativo. En cada asignatura puede haber uno o más foros dependiendo de los temas y de los hilos de discusión que se generen. Los estudiantes y docentes se presentan al inicio de cada asignatura; también emiten sus dudas ya sea por medio de mensajes individuales o dirigidos al docente y al grupo en general, intercambian sus entregas parciales para recibir retroalimentación, mostrar avances o solicitar ayuda antes de subir la actividad de manera definitiva a la plataforma. 

• Wikispaces: en esta Wiki, los participantes generan trabajo colaborativo como un espacio propio y alterno a los foros.    

• Correo electrónico: por correo los docentes abordan asuntos personales con los estudiantes. De la misma manera, los grupos generados en las asignaturas se comunican a través de este medio para resolver las actividades colaborativas.

 

 

Espacios de producción

 

Este espacio es utilizado por los estudiantes. Cuando se trata de realizar actividades colaborativas es prácticamente el mismo espacio que el de interacción: foros, wikis y correo. 

• Los estudiantes trabajan individual o colaborativamente en actividades especificas y generan conocimiento grupal en los foros. Puede ser en el mismo Campus Virtual, y Wikispaces.
• Los estudiantes trabajan principalmente en sus entornos propios (Casas, escuelas y oficinas)

 

 

Espacios de exhibición

 

Este espacio es utilizado por los estudiantes y docentes; los estudiantes suben sus actividades a la plataforma y posteriormente los docentes emiten los resultados y muestran al grupo los mejores trabajos realizados en las PEC, para que los demás compañeros los consulten y comprendan sus aciertos y errores.

 

• YouTube: Dependiendo de la asignatura, también se emplean estos canales para que los estudiantes suban y distribuyan videos como resultado de ciertas actividades. 

• Delicious: docentes y estudiantes almacenan y comparten etiquetas con los sitios de mayor relevancia para cada asignatura.

 

 

Así concluyo la segunda semana de actividades en el curso.

 

Salu2

 

Eduardo Pérez Trejo

Académico en CUAED-UNAM



 

Reflexiones de la Actividad 2

¿Cuáles crees que son los componentes indispensables que deben existir en todo entorno de aprendizaje? ¿Qué funciones cumplen? ¿Cómo se apoyan o se benefician cada uno de ellos de las TIC?

 

En el Curso de Planeación didáctica en Educación a Distancia, que se imparte en la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia (CUAED) en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y del cual soy asesor, se abordan los Componentes del Acto Didáctico.

 

Haciendo una analogía entre los Componentes del Acto Didáctico y los Componentes en un Entorno de Aprendizaje, en donde la intervención del docente facilita el aprendizaje de los estudiantes siendo una actuación principalmente comunicativa, tenemos que prácticamente en ambos planteamientos coinciden los elementos.

La dirección del curso es:

http://cursos.cuaed.unam.mx/planeacion/

COMPONENTES DEL ACTO DIDÁCTICO 

Funciones de los componentes

• Estudiantes: son quienes mediante la interacción con los recursos formativos (Didácticos) que tienen a su alcance, aprenden a partir de la orientación del docente.
• Docente: es la figura académica quien planifica las actividades dirigidas a los estudiantes empleando estrategias para el logro de determinados objetivos educativos. La función del docente es guiar, orientar y motivar a los estudiantes para que alcancen el aprendizaje de los temas.
• Objetivos: son las metas que se pretenden alcanzar por parte del profesor y los estudiantes en relación con los contenidos.
• Contexto: es el entorno de aprendizaje en el cual se desarrolla el acto didáctico e incluye los medios, recursos utilizados y las condiciones de tiempo y espacio.
• Recursos: son los materiales y medios que proporcionan a los estudiantes información, técnicas y orientación para facilitar su aprendizaje. La eficacia de estos recursos dependerá en gran medida de las estrategias didácticas del docente.
• Estrategias: son las actividades diseñadas para orientar, motivar y promover la interacción entre los participantes y el aprendizaje de los contenidos.

 

 

¿Cómo se apoyan o se benefician cada uno de ellos de las TIC?

 

Todos estos componentes se complementan y se relacionan, y son indispensables dentro de un entorno de aprendizaje. Debo mencionar que las TIC, como Recursos, son un componente más dentro del Acto Didáctico, no obstante los demás componentes se benefician de la siguiente manera con el uso de las TIC:

 

• Estudiantes: los estudiantes emplean los recursos de la Web para la consulta y búsqueda de información, realización de actividades, socialización y colaboración con los demás participantes, y la entrega y publicación de sus trabajos.
• Docente: las TIC facilitan la labor docente al apoyarlo en la revisión, calificación de las actividades y evaluación de los estudiantes. También puede proporcionar al estudiante seguimiento y acompañamiento oportuno en cualquier momento y lugar.
• Objetivos: es más fácil plantear objetivos que incorporen actividades mediante TIC por resultar novedoso y atractivo a los estudiantes.
• Contexto: en entornos de aprendizaje basados en la Web, los estudiantes navegan por un mundo en el cual son nativos digitales.
• Recursos: en la práctica educativa los materiales, medios y tecnologías multimedia son más significativos y eficaces.
• Estrategias: con el uso de las TIC, las estrategias basadas en la Web fortalecen la colaboración y la socialización de la información y del conocimiento.

 

 

Eduardo Pérez Trejo

Académico en CUAED-UNAM

Actividad 1: Transformaciones

Para esta actividad escogí a la Universidad Abierta de Catalunya (UOC) debido a que en julio del año pasado terminé en esta institución un Máster en línea, en Creación y Producción Multimedia, siendo una gran experiencia pues me hizo despertar de la burbuja educativa en la que había vivido.

 

Estudié la carrera de Diseño Gráfico en la Escuela Nacional de Artes Plásticas (ENAP), en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Actualmente trabajo como académico en la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia (CUAED) de la UNAM.

 

Características generales de la institución educativa

La Universitat Oberta de Catalunya (UOC) es una Universidad a distancia y en línea, de reconocimiento internacional y con sede principal en Barcelona, España. Ofrece sus estudios en castellano y catalán a través del siguiente portal o Campus Virtual:

 

http://www.uoc.edu/portal/es/index.html

 

En el Campus Virtual de la UOC, los estudiantes, profesores y gestores interactúan y cooperan constituyendo una comunidad universitaria que utiliza las TIC para crear y compartir el conocimiento.

 

Debido a la problemática social y ajustes económicos que se viven actualmente en el mundo (y por supuesto España) los estudiantes de la UOC, son personas con necesidad de actualizarse en determina área del conocimiento, y que al mismo tiempo, buscan insertarse en el escenario laboral una vez adquiridas mayores competencias tanto académicas como digitales. En este escenario, la edad de los estudiantes es muy variada pues los hay desde jóvenes que tienen en la UOC su primera opción, como aquéllos que han reanudado sus estudios o que cursan su segunda y tercera carrera.

 

¿Cómo enfrenta la institución los principales retos y demandas de la población que atiende?

 

En la UOC, el aprendizaje está basado en las TIC y centrado en el estudiante. La evaluación se basa en las Pruebas de Evaluación Continuada (PEC) y en prácticas que consisten en la realización de trabajos periódicos en cada asignatura.

 

Para atender la formación de estudiantes, la UOC cuenta con:

 

• Más de 200 profesores y más de 2000 docentes colaboradores.
• Una red de más de 100,000 estudiantes, graduados, profesores, investigadores y colaboradores en más de 87 países.
• Una oferta educativa con más de 1,274 cursos distribuidos en diferentes grados, posgrados, especializaciones, másteres y algunos doctorados.
• Más de 2,000 Aulas Virtuales.
• Una biblioteca con más de 100 publicaciones de la institución.
• Asociaciones y acuerdos con universidades, instituciones y empresas alrededor del mundo.
• Un canal de YouTube.
• Una Cátedra UNESCO.

 

Debido a que las necesidades de la población no siempre se enfocan en cubrir programas de gran extensión disciplinaria, también pueden llevar cursos de corta duración, de actualización y de interés general.

 

¿Cómo los prepara para retos futuros?

 

El objetivo de la UOC, es la formación de personas a lo largo de su vida de tal manera que puedan satisfacer sus necesidades como individuos, y al mismo tiempo, aprender y profesionalizarse.

Con este fin, se promueve el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, para ofrecer una mayor cobertura a través de distintos medios. Una de las principales aportaciones de la UOC, es la creación de un Campus Virtual, que es la plataforma tecnológica donde participan e interactúan los usuarios. En el Campus Virtual, el principal medio de interacción son los foros y “tablones”, que funcionan como vehículo de comunicación entre los participantes quienes generan sus propios espacios para abordar los temas académicos. De esta manera, quien estudia en la UOC, sin excepciones aprende a estudiar y a colaborar totalmente a distancia y a responsabilizarse de su estudio y resultados.

Debido a que las competencias laborales han cambiado en los últimos años, en la UOC también se promueve el uso seguro y crítico de las TIC para producir, almacenar e intercambiar conocimiento y participar en redes de colaboración a través de Internet, como Wikispaces.

 

De esta manera, la formación en competencias digitales, al mismo tiempo de actualizar en el conocimiento de nuevas técnicas de investigación profesional, ofrece nuevas oportunidades para encontrar empleo de acuerdo a las demandas actuales del mercado laboral proporcionando instrumentos basados en objetivos.

 

El Modelo Educativo de la UOC, se fundamenta en las actividades de aprendizaje; para ello el estudiante cuenta con: los recursos (Contenidos, espacios y herramientas); la colaboración (Dinámicas de comunicación principalmente a través de los foros); y el acompañamiento (Asesoría).

 

MODELO EDUCATIVO DE LA UOC

 

 

¿Cuáles son los últimos cambios o innovaciones que ha adoptado la institución? ¿Por qué crees que haya realizado éstos?

 

Según mi experiencia personal en la UOC, ha creado diversos programas y servicios para mantener las redes de estudiantes y egresados permanentemente comunicados y actualizados para que puedan insertarse y promoverse en el mercado laboral. profesional y académico, lo cual es evidente por el marcado contexto económico y financiero que aparece en las actividades de aprendizaje

 

OcupaT, es un programa de formación a distancia para la ocupabilidad que da respuesta a la sociedad a través de la formación continua y la inserción en los mercados de trabajo, y de esta manera, mejorar la ocupabilidad de las personas en las organizaciones.

UOC Alumni, es una iniciativa que agrupa y presta servicio a la comunidad de graduados de la universidad, y que tiene el compromiso de facilitar el acceso a la formación de manera abierta, adaptable, flexible y permanente.

Cabe mencionar que en los graduados de la UOC, tienen acceso permanente al Campus Virtual (Incluyendo la Biblioteca) por lo cual siempre están informados sobre los servicios y programas que constantemente  se ofrecen.

La UOC, también emplea herramientas sociales como wikis, blogs y marcadores sociales, para facilitar el trabajo colaborativo; contenidos multimedia en diversos formatos incluyendo para dispositivos móviles, lo cual es muy innovador ya que dependiendo del espacio o momento del alumno, podrá decidir en consultar el contenido que más le convenga, ya sea en Flash para equipos de escritorio, archivos PDF para leer en tabletas, o audios para escucharse a través de un reproductor portátil.

 

Hasta aquí mis comentarios de la primera semana de actividades.

Eduardo Pérez Trejo

Académico en CUAED-UNAM